4. SINIF ÜNİTELER

SÜRE

ÖĞRENME ALANI : İNANÇ                                                     1.ÜNİTE : DİN VE AHLAK HAKKINDA NELER BİLİYORUM?

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

 ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

EYLÜL

3

2

1. Günlük Konuşmalarımızda Dine İlişkin İfadeler

1.1. Bismillâhirrahmânirrahîm

1. Dinî ifadelerin günlük konuşmalarımızda nerede ve nasıl kullanıldığını fark eder.

? Hangilerini Kullanıyoruz? Öğrencilerden çevresinden duyduğu dinî ifade ve kavramları listelemeleri istenir, bunları nerede ve nasıl kullandıkları ile ilgili örnekler vermeleri sağlanır (1 ve 3. kazanımlar).

? Yeni Kelimeler Öğreniyoruz: İçerisinde dinî kavram ve kelimelerin kullanıldığı bir metin üzerinde öğrencilerle sözlük çalışması yapılır ve onlardan yeni öğrendikleri kelimeleri cümle içinde kullanmaları istenir (1. kazanım).

? Fark ve Benzerlikler Nerede? Kelime-i Tevhit ve Kelime-i Şehadet’in Türkçe anlamları tahtaya yazılır/yansıtılır. Öğrencilerden Kelime-i Tevhit ve Kelime-i Şehadet arasındaki fark ve benzerlikleri belirlemeleri istenir, bu iki kavramın İslam dini için niçin önemli olduğu üzerinde düşüncelerini ifade etmeleri istenir (3. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

.

?? Bu ünitede mümkün olduğunca öğrencilerin din ve ahlak hakkındaki somut deneyimlerinden hareketle konu sınırlandırılacaktır.

[!] Günlük konuşmalarımızda dinî ifadeler altında besmele, şükür, günah, sevap kavramları, dilek ve dualardaki dinî ifadeler üzerinde durulacaktır (1. kazanım).

[!] 2. kazanım işlenirken günlük hayatta kullanılan selamlaşma ifadelerine de yer verilecektir.

[!] Öğrenciler ünite boyunca konuşmaya cesaret-lendirilmelidir.

[!] Öncelikle verilecek değerler; doğruluk ve dürüstlük, sevgi, saygı, hoşgörü.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; iletişim ve empati, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma.

4

2

1.2. Allah’a Şükür

1.3. Sevap ve Günah Kavramları

1. Dinî ifadelerin günlük konuşmalarımızda nerede ve nasıl kullanıldığını fark eder.

EKİM

1

2

1.4. Dilek ve Dualarımızda

Dinıî İfadeler

1.5. Selamlaşıyoruz

1.6. “Kelime-i Tevhit” ve “Kelime-i Şehadet”i Öğreniyoruz

1. Dinî ifadelerin günlük konuşmalarımızda nerede ve nasıl kullanıldığını fark eder.

2. Selamlaşmanın iletişimdeki öneminifark eder.

3. Kelime-i Tevhit ve Kelime-i Şehadet’in anlamlarını açıklar.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede açık uçlu sorularla, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testlerle, tartışma, kavram haritası, çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım yaptırılarak, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI : İNANÇ                                                     1.ÜNİTE : DİN VE AHLAK HAKKINDA NELER BİLİYORUM?

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

 ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

EKİM

2

2

2. Dini Öğrenmenin Önemi

4. Din hakkında bilgi sahibi olmanın önemli olduğunu fark eder.

? Haydi Tartışalım: Öğrencilerin din hakkında bilgi sahibi olmanın önemi ile ilgili görüşlerini açıklayabilecekleri bir tartışma ortamı sağlanır (4. kazanım).

? Balık Kılçığı: Güzel söz söylemeye ve davranışta bulunmaya ilişkin söz ve şiirler tahtaya yansıtılır. Öğrencilerle bunlar üzerinde konuşulur, daha sonra öğrencilerden ahlakla ilgili söz ve davranışları balık kılçığına yazmaları istenir (7. kazanım).

? Duanın Anlamı Üzerinde Konuşalım: Sübhaneke duasının anlamı üzerinde öğrencilerle konuşulur (8. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

7. kazanım

Özel Eğitim 9. kazanımı (Kızgınlık, öfke vb. davranışları kontrol edebilme becerisi geliştirir.) ile ilişkilendirilecektir

.

?? Bu ünitede mümkün olduğunca öğrencilerin din ve ahlak hakkındaki somut deneyimlerinden hareketle konu sınırlandırılacaktır.

[!] 6 ve 7. kazanımlar işlenirken Hz. Ebu Bekir ve Hz. Ali’nin sözlerine de yer verilecektir.

? Özel Eğitim (7-9)

[!] Öğrenciler ünite boyunca konuşmaya cesaretlendirilmelidir.

[!] Öncelikle verilecek değerler; doğruluk ve dürüstlük, sevgi, saygı, hoşgörü.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; iletişim ve empati, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma.

3

2

3. Din Güzel Ahlaktır

3.1. Güzel Söz Söyleyelim

3.2. Güzel Davranışlarda

Bulunalım

5. Din ve ahlak kavramlarını tanımlar.

6. Dinin ahlaklı olmayı gerektirdiğini fark eder.

7. Güzel söz söyleme ve güzel

davranış sergilemeye istekli olur.

4

4

4. Sübhâneke Duası ve Anlamı

Ünitenin Değerlendirilmesi/ Bilgilerimizi Ölçelim

8. Sübhâneke duasını ezbere okur ve a

nlamını söyler.

KASIM

1

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede açık uçlu sorularla, çoktan seçmeli, boşluk doldurmalı testlerle, tartışma, kavram haritası, çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım yaptırılarak, öz değerlendirme formu ve gözlem formu kullanılarak değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI  : İBADET                                                   2. ÜNİTE : TEMİZ OLALIM

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

 ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

KASIM

2

2

1. Dinim Temiz Olmamı İstiyor

1. İslam dininin temizliğe verdiği önemin farkında olur.

2. İbadet ile temizlik arasında ilişki kurar.

? Ne Kadar Yapıyoruz? Öğrencilerden bir gün içerisinde giysi, beden ve çevre temizliği ile ilgili neler yaptıklarını listelemeleri istenir (2-4. kazanımlar).

? Beyaz Diş, Beyaz Gülüş: Diş temizliğinin beden temizliğinin önemli bir parçası ve sağlık için vazgeçilmez bir uygulama/eylem olduğu üzerinde durulur (3. kazanım).

? Temizlik Sağlıktır: Beden ve çevre temizliğinin sağlık açısından önemi, tuvalet sonrası ellerin yıkanması ve hijyene dikkat edilmesi ile ilgili tartışma ortamı açılır. Ortaya çıkan sonuçlarla ilgili afiş çalışması yapılır (4 ve 5. kazanımlar).

? Ben Ne Yapabilirim? Öğrencilerden yaşadıkları bölgenin daha temiz olabilmesi için neler yapılabileceği konusunda küçük bir proje hazırlamaları istenir (4. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

4. kazanım

Rehberlik 9. kazanımı (Çevre duyarlılığına sahip olur.) ile ilişkilendirilecektir.

3,4,5. kazanım Sağlık Kültürü 12, 28. kazanımları (Bedenin bakım ve korunmasını

yapar. Sağlıklı çevreyi oluşturabilmede öz sorumluluk geliştirir.) ile ilişkilendirilecektir.

?? Bu ünitede konular, dinin beden, giysi, çevre temizliğine verdiği önem, sağlık, temizlik ilişkisi ve manevi temizlikle sınırlandırılacaktır.

 [!] Öğrencilerin somut deneyimlerini mümkün olduğunca öğrenme-öğretme sürecinde ifade etmeleri teşvik edilecektir.

[!] Dinin temelini temizliğin oluşturduğu, temizliği bir bütün olarak ele almak gerektiği ve sağlık ile temizlik arasında doğrudan bir ilişkinin olduğu vurgulanacaktır.

[!] Öncelikle verilecek değerler; temizlik, sözünde durmak, güvenilirlik ve dürüstlüktür.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; eleştirel düşünme ve sosyal katılımdır.

3

2

1.1. Bedenimi ve Elbiselerimi Temiz Tutarım

I. YAZILI YOKLAMA

3. Beden ve giysi temizliğine özen gösterir.

4

2

1.2. Çevremi Temiz Tutar ve Korurum

4. Çevreyi temiz tutmaya ve korumaya önem verir.

5

2

1.3. Temizlik Sağlığım İçin

Önemlidir

5. Beden ve çevre temizliğinin sağlık açısından önemini açıklar.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede sözlü ve yazılı anlatım, tartışma, proje, yaptırılarak, kontrol listeleri, çalışma yaprakları kullanılarak (eşleştirme, boşluk doldurma, resimden bulma, doğru-yanlış) ve öz değerlendirme formu ile değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI  : İBADET                                                   2. ÜNİTE : TEMİZ OLALIM

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

 ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

ARALIK

1

2

2. Sözünde Durmak, Dürüst ve

Güvenilir Olmak

6. Manevi temizliğin ne olduğunu kavrar.

7. Allah’ın sevgisini kazanmada temizliğin önemini yorumlar.

? Dürüst Olmak da Temizliktir: Öğrencilerin sözünde durma, dürüst ve güvenilir olmanın niçin temizlik olduğu ile ilgili duygu ve düşüncelerini ifade edebilecekleri bir tartışma ortamı hazırlanır (6. kazanım).

 ? Dış Temizlik Yeter mi? Hacı Bektaş Veli’nin “Bir şişenin içine pis bir şey konulup ağzı kapatılsa, dışı ne kadar temizlenirse temizlensin içi kirli kalmış olur.” (Hacı Bektâş Velî, Makâlât, s. 51) sözü, maddi ve manevi temizlik açısından değerlendirilir (6.kazanım) .

? Allah Temiz Olanları Sever: Öğrencilerden Allah’ın temiz olanları sevmesi ile ilgili aile bireylerinin görüşlerini almaları ve kendi düşünceleri ile birlikte sınıf ortamında paylaşmaları sağlanır (7. kazanım).

? Surenin Anlamı Üzerinde Konuşalım: Fatiha suresinin anlamı üzerinde öğrencilerle konuşulur (8. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

?? Bu ünitede konular, dinin beden, giysi, çevre temizliğine verdiği önem, sağlık, temizlik ilişkisi ve manevi temizlikle sınırlandırılacaktır.

[!] 6. kazanım işlenirken sözünde durmak, dürüst ve güvenilir olma gibi davranışların manevi temizlik olduğuna vurgu yapılacaktır.

 [!] Öğrencilerin somut deneyimlerini mümkün olduğunca öğrenme-öğretme sürecinde ifade etmeleri teşvik edilecektir.

[!] Dinin temelini temizliğin oluşturduğu, temizliği bir bütün olarak ele almak gerektiği ve sağlık ile temizlik arasında doğrudan bir ilişkinin olduğu vurgulanacaktır.

[!] Öncelikle verilecek değerler; temizlik, sözünde durmak, güvenilirlik ve dürüstlüktür.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; eleştirel düşünme ve sosyal katılımdır.

2

2

3. Fâtiha Suresi ve Anlamı

Ünitenin Değerlendirilmesi/ Bilgilerimizi Ölçelim

8. Fâtiha suresini ezbere okur ve anlamını söyler.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede sözlü ve yazılı anlatım, tartışma, proje, yaptırılarak, kontrol listeleri, çalışma yaprakları kullanılarak (eşleştirme, boşluk doldurma, resimden bulma, doğru-yanlış) ve öz değerlendirme formu ile değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI  : HZ.MUHAMMED (S.A.V.)                       3. ÜNİTE : HZ.MUHAMMED’İ TANIYALIM

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

 ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

ARALIK

3

2

1. Hz. Muhammed’in

Doğduğu Çevreyi Tanıyalım

1. Hz. Muhammed’in doğduğu çevrenin dinıî, sosyal ve ekonomik özelliklerini örnekler vererek açıklar.

? Araştırıyoruz: Öğrenciler gruplara ayrılır. 1. grup Hz. Muhammed’in doğduğu çevreyi, 2. grup aile büyüklerini, 3. grup çocukluk ve gençlik yıllarını, 4. grup da çocukluk ve gençlik yıllarındaki erdemli davranışları hakkında bilgiler toplar. Toplanan bilgilerden sunu oluşturularak sınıfta paylaşılır (1-4. kazanımlar).

? Hz. Muhammed’in Hayatı/Kimlik Belgesi: Öğrencilerin “Araştırıyoruz” etkinliği sonucu elde ettikleri bilgiler sonucunda Hz. Muhammed’in hayatının kronolojisi ve program kılavuzunda yer alan kimlik belgesi hazırlanır (2. kazanım).

? Hz. Muhammed ve Biz: Öğrencilerle Hz. Muhammed’in erdemli davranışlarının bizler için önemi üzerinde konuşulur (4. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

?? Bu ünitede Hz. Muhammed’in çocukluk ve gençlik hayatı genel hatları ile ele alınacaktır (Özellikle onun çocukluk ve gençlik yıllarındaki erdemli davranışları ele alınacaktır.).

[!] Bu ünite işlenirken gülün, Hz. Muhammed sevgisinin sembolü olduğu vurgulanır.

[!] Etkinlikler yapılırken mümkün olduğunca Hz. Muhammed’in hayatı 4. sınıf öğrencilerinin kavrayabileceği şemalarla verilmeye çalışılacaktır. Hz. Muhammed’in çocukluk ve gençlik yıllarındaki erdemli davranışları ise somut olaylar örnek verilerek ele alınacaktır.

 [!] Bu ünite, Hz. Muhammed’in hayatı ve doğduğu sosyal çevre dikkate alınarak kronolojik olarak işlenir.

[!] Öncelikle verilecek değerler; sevgi ve saygı, doğruluk ve dürüstlük, adalet, sözünde durmaktır.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; mekân, zaman ve kronolojiyi algılama, iletişim, empati, araştırmadır.

4

2

2. Hz. Muhammed’in Aile

Büyüklerini Tanıyalım

2.Yazılı Yoklama

2. Hz. Muhammed’in

aile büyüklerini tanır.

OCAK

1

2

3. Hz. Muhammed’in Doğumu, Çocukluk ve Gençlik Yılları

3. Hz. Muhammed’in doğumu, çocukluk ve gençlik yıllarını özetler.

2,3

2

4. Hz. Muhammed’in Çocukluk ve Gençlik Yıllarındaki Erdemli Davranışları

4. Hz. Muhammed’in çocukluk ve gençlik yıllarındaki erdemli davranışlarından örnekler verir.

5. Hz. Muhammed’in çocukluk ve gençlik yıllarındaki davranışlarını kendi hayatıyla ilişkilendirir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede sözlü ve yazılı sunum, sergileme yaptırılarak, kısa ve uzun cevaplı sorular sorularak, kavram haritaları ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI  : HZ.MUHAMMED (S.A.V.)                       3. ÜNİTE : HZ.MUHAMMED’İ TANIYALIM

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

ATATÜRKÇÜLÜKLE İLGİLİ KONULAR

ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

ŞUBAT

2

2

5. Kevser Suresi ve Anlamı Ünitenin Değerlendirilmesi / Bilgilerimizi Ölçelim

6. Kevser suresini ezbere okur ve anlamını söyler.

? Surenin Anlamı Üzerinde Konuşalım: Kevser suresinin anlamı üzerinde öğrencilerle konuşulur (6. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

[!] Etkinlikler yapılırken mümkün olduğunca Hz. Muhammed’in hayatı 4. sınıf öğrencilerinin kavrayabileceği şemalarla verilmeye çalışılacaktır.

[!] 6. kazanım işlenirken “Kevser”in bir diğer anlamının da bolluk, bereket ve neslin çoğalması anlamlarına geldiğine ve Allah’ın, Hazret-i Peygambere pek çok nimetler verdiğine bu nimetlerden birinin de Hz. Peygamber’in neslini devam ettiren Hz. Fatıma olduğuna yer verilecektir.

 [!] Öncelikle verilecek değerler; sevgi ve saygı, doğruluk ve dürüstlük, adalet, sözünde durmaktır.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; mekân, zaman ve kronolojiyi algılama, iletişim, empati, araştırmadır.

3

2

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede sözlü ve yazılı sunum, sergileme yaptırılarak, kısa ve uzun cevaplı sorular sorularak, kavram haritaları ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI: KUR’AN VE YORUMU                     4.ÜNİTE: KUR’AN-I KERİM’İ TANIYALIM

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

 ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

ŞUBAT

4

1

1. Son İlahî KitapKur’an-ı Kerim

1. Kur’an’ın, Allah tarafından insanlara gönderilen son ve evrensel bir kitap olduğunu açıklar.

? Nasıl İndirilmiştir? Kur’an-ı Kerim’in indiriliş süreci ve çoğaltılması ile ilgili olarak öğrencilerle birlikte bir şema çalışması yapılır (1 ve 2. kazanım).

? Nasıl Kitap Hâline getirildi?

Öğrenciler Kur’an-ı Kerim’in kitap hâline getirilmesi ve çoğaltılması ile ilgili araştırma yaparlar. Araştırma sonucu toplanan bilgiler sınıfta sunulur (3. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

 ?? Bu ünitede konular Kur’an-ı Kerim’in indirilişinden kitap hâline getirilişine ve çoğaltılmasına kadarki süreç, ayrıntılara inilmeden genel olarak ele alınacak ve Kur’an-ı Kerim ayet, sure ve cüz gibi özellikleriyle şekil açısından tanıtılacaktır.

[!] Kur’an-ı Kerim’in iniş süreciyle ilgili zaman şeridi oluşturulacaktır.

[!] 3. kazanım işlenirken Hz. Ali’nin Kur’an’a hizmetlerine ve katkılarına da yer verilecektir.

[!] Mümkün olduğunca öğrencilerin somut deneyimlerinden yararlanılacaktır.

[!] Öncelikle verilecek değerler; saygı, hoşgörü, bilimselliktir.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; problem çözme, araştırma, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, Kur’an-ı Kerim meali kullanmadır.

1

2. Kur’an-ı Kerim’in

Hz. Muhammed’e İndirilişi

2. Kur’an’ın Hz.Muhammed’e indiriliş sürecini özetler.

MART

1

2

3. Kur’an-ı Kerim’in Kitap Hâline Getirilmesi ve Çoğaltılması

3. Kur’an’ın kitap hâline getirilmesi ve çoğaltılması ile ilgili süreci açıklar.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede sözlü ve yazılı anlatım, kavram haritası yaptırılarak, kısa cevaplı sorular ve çoktan seçmeli testler ile değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI: KUR’AN VE YORUMU                     4.ÜNİTE: KUR’AN-I KERİM’İ TANIYALIM

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

 ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

MART

2

2

4. Kur’an-ı Kerim’in İç Düzeni

4.1. Ayet

4.2. Sure

4.3. Cüz

4. Kur’an’ın iç düzenine ilişkin ayet, sure ve cüzün anlamlarını kavrayarak Kur’an’dan bunlara ilişkin örnekler gösterir.

? Kur’an-ı Kerim’i Tanıyoruz: Öğrencilerin ayet, sure, cüz kavramlarının anlamlarını sözlükten bulmaları istenir (4. kazanım).

? Bilge İnsandan Öğütler: Öğretmen tarafından sınıfa getirilen Kur’an mealinde Hz. Lokman kıssasında ön plana çıkan öğütler üzerinde konuşularak ilkeler çıkartılır. Günlük hayatla ilişkilendirilir (5. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

 ?? Bu ünitede konular Kur’an-ı Kerim’in indirilişinden kitap hâline getirilişine ve çoğaltılmasına kadarki süreç, ayrıntılara inilmeden genel olarak ele alınacak ve Kur’an-ı Kerim ayet, sure ve cüz gibi özellikleriyle şekil açısından tanıtılacaktır.

 [!] Mümkün olduğunca öğrencilerin somut deneyimlerinden yararlanılacaktır.

[!] Öncelikle verilecek değerler; saygı, hoşgörü, bilimselliktir.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; problem çözme, araştırma, Türkçeyi doğru, güzel ve etkili kullanma, Kur’an-ı Kerim meali kullanmadır.

3

2

5. Bilge İnsan: Hz. Lokman

Ünitenin Değerlendirilmesi / Bilgilerimizi Ölçelim

5. Hz. Lokman’ın öğütlerinden çıkarımlarda bulunur.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede sözlü ve yazılı anlatım, kavram haritası yaptırılarak, kısa cevaplı sorular ve çoktan seçmeli testler ile değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI  : AHLAK                       5. ÜNİTE : SEVGİ,DOSTLUK VE KARDEŞLİK

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

 ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

MART

4

2

1. Sevmek ve Sevilmek Bir

İhtiyaçtır

1. Sevmenin ve sevilmenin bir ihtiyaç olduğunu fark eder.

2. Sevginin yaratılmışların hayatlarını sürdürmedeki önemini açıklar.

? Sevmek ve Sevilmek Bir İhtiyaçtır: Sevmenin ve sevilmenin bir ihtiyaç olduğuna dair öğrencilerin duygu ve düşüncelerini ifade edebilecekleri bir tartışma ortamı oluşturulur (1 ve 6. kazanımlar).

 ? Nasıl Bir Dünya İstiyoruz? Öğrencilerden sevgi ve dostluğun hâkim olduğu bir dünyanın nasıl oluşturulabileceği konusunda slogan oluşturma çalışması yapılır (1-8. kazanımlar).

? Sevgi Yaratılanlara Verilen Bir Nimettir: Öğretmen Kur’an’dan kâinatın ve insanların sevgi üzerine yaratıldığını ifade eden iki ayet ve hadis meali tahtaya yazar/yansıtır. Öğrencilerle bunlar üzerinde konuşulur (2, 4 ve 8. kazanımlar).

? Küsleri Barıştırıyoruz: Sınıfta (varsa) birbirleri ile dargın olan öğrencilerin barıştırılması sağlanır (3 ve 7. kazanımlar).

? Sevgimizi İfade Ediyoruz: Öğrencilerden sevgilerini çevresindekilere nasıl ifade ettiklerini listelemeleri istenir ve bunlar üzerinde konuşulur (4. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

1. kazanım için 9. Atatürk’ün insan sevgisi ve evrensellik konularındaki görüşleri

Açıklama: Atatürk’ün insan sevgisine verdiği önem, Atatürk’ün insanların kin ve nefretten uzaklaşacak şekilde eğitilmelerini istediği, Atatürk’ün barışa verdiği önemin temelinde insan sevgisinin yer aldığı açıklanarak Atatürk’ün insan sevgisi ile ilgili görüşlerinden örnekler verilecektir.

?? Bu ünitede genelde sevgi, dostluk ve kardeşlik, özelde ise İslam dininin bu değerlerle ilişkisi kurulacak ve öğrenciler konuşturularak onların somut deneyimlerinden yararlanılacaktır.

[!] Kur’an’dan Allah’ın sevgisini ifade eden isim ve sıfatlarına ilişkin örnekler ve Hz. Muhammed’in “İman etmedikçe cennete giremezsiniz. Birbirinizi sevmedikçe de iman etmiş olmazsınız.” gibi hadisleri kullanılacaktır.

[!] Öncelikle verilecek değerler; sevgi, barış, kardeşlik, dostluk, güven, samimiyettir.

[!]Öncelikle verilecek beceriler; eleştirel düşünme, araştırma, sosyal katılımdır.

5

2

2. Sevgi Allah’ın Bize Verdiği Bir

Nimettir

3. Sevginin Allah tarafından insana verilen bir nimet olduğunu örneklerle açıklar.

4. Sevgi ifadesi olan davranışlara örnekler verir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede tartışma, sözlü ve yazılı anlatım, araştırma kâğıtları, sergileme yaptırılarak ve akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI  : AHLAK                       5. ÜNİTE : SEVGİ,DOSTLUK VE KARDEŞLİK

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

 ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME AÇIKLAMALAR

NİSAN

1

2

3. Allah Yarattıklarını Sever

1.Yazılı Yoklama

5. Allah’ın yarattıklarını sevdiğine dair örnekler verir.

? Varsa Ne Olur, Yoksa Ne Olur? Öğrencilerle dostluk, kardeşlik, sevgi, dayanışma vb.nin toplumda benimsenip yaygınlaştığı zaman ne olacağı, bunların olmadığı zaman neler olabileceği üzerinde konuşulur (5, 6 ve 7. kazanımlar).

? Derliyoruz: Öğrenciler iki gruba ayrılır. 1. gruptan sevgi, dostluk ve kardeşlik ile ilgili atasözlerini, 2. gruptan bunlarla ilgili şiirleri bulmaları istenir. Yapılan çalışmalar sunu hâline getirilerek sınıfta paylaşılır (5, 6 ve 7. kazanımlar).

? Sevmek ve Sevilmek Bir İhtiyaçtır: Sevmenin ve sevilmenin bir ihtiyaç olduğuna dair öğrencilerin duygu ve düşüncelerini ifade edebilecekleri bir tartışma ortamı oluşturulur (1 ve 6. kazanımlar).

? Bir Mektubum Var: Öğrencilerden arkadaşlarına dostluk ve sevgi mesajı içeren bir mektup yazmaları istenir (7. kazanım).

? Yurtta Barış, Dünyada Barış: Öğrencilerle Atatürk’ün “Yurtta barış, dünyada barış!” sözündeki evrensel değerler belirlenmeye çalışılır (7. kazanım).

? Küsleri Barıştırıyoruz: Sınıfta (varsa) birbirleri ile dargın olan öğrencilerin barıştırılması sağlanır (3 ve 7. kazanımlar).

? Sevgi Yaratılanlara Verilen Bir Nimettir: Öğretmen Kur’an’dan kâinatın ve insanların sevgi üzerine yaratıldığını ifade eden iki ayet ve hadis meali tahtaya yazar/yansıtır. Öğrencilerle bunlar üzerinde konuşulur (2, 4 ve 8. kazanımlar).

? Nasıl Bir Dünya İstiyoruz? Öğrencilerden sevgi ve dostluğun hâkim olduğu bir dünyanın nasıl oluşturulabileceği konusunda slogan oluşturma çalışması yapılır (1-8. kazanımlar).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

8. kazanım ile Özel Eğitim “10. Başkalarıyla olumlu ilişkiler kurar.” ve Rehberlik “4. İnsanların fikirlerine, ilgilerine ve duygularına saygı gösterir.” kazanımlar ilişkilendirilecektir.

?? Bu ünitede genelde sevgi, dostluk ve kardeşlik, özelde ise İslam dininin bu değerlerle ilişkisi kurulacak ve öğrenciler konuşturularak onların somut deneyimlerinden yararlanılacaktır.

[!] Kur’an’dan Allah’ın sevgisini ifade eden isim ve sıfatlarına ilişkin örnekler ve Hz. Muhammed’in “İman etmedikçe cennete giremezsiniz. Birbirinizi sevmedikçe de iman etmiş olmazsınız.” gibi hadisleri kullanılacaktır.

[!] Öncelikle verilecek değerler; sevgi, barış, kardeşlik, dostluk, güven, samimiyettir.

[!]Öncelikle verilecek beceriler; eleştirel düşünme, araştırma, sosyal katılımdır.

2

2

4. Dostluk ve Kardeşliğin

Temeli Sevgidir

6. Sevginin dostluk ve kardeşlik bakımından önemini irdeler.

3,4

4

5. İslam Dini Dostça ve Kardeşçe Yaşamayı Öğütler

Ünitenin Değerlendirilmesi / Bilgilerimizi Ölçelim

7. İslam’da sevgi ve barışın önemini örnekleri ile açıklar.

8. Dostça ve kardeşçe yaşamaya özen gösterir.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede tartışma, sözlü ve yazılı anlatım, araştırma kâğıtları, sergileme yaptırılarak ve akran değerlendirme formu, öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI  : DİN VE KÜLTÜR                    6. ÜNİTE : AİLE VE DİN

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

MAYIS

1

2

1. Aile Toplumun Temelidir

1. Ailenin birey ve toplum için önemini açıklar.

? Ne Çağrıştırıyor? Öğrencilerle aile kurumunun çağrıştırdığı kavramlar üzerine konuşulur ve bir kavram haritası oluşturulur (1. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

1. kazanım, İnsan Hakları ve Vatandaşlık “30. Aile kavramının önemini fark eder.”,

kazanımı ile ilişkilendirilecektir.

?? Bu ünitede konular ailenin önemi, aile içi iletişim ve İslam dininin aile ile ilgili öğütleriyle sınırlandırılacak ve öğrencilerin geçmiş deneyimlerinden yararlanılacaktır.

[!] Bu ünite işlenirken sınıf içinde aile bireylerini kaybetmiş çocukların da olabileceği dikkate alınarak onların psikolojisini bozmayacak bir hassasiyetle yaklaşılmalıdır. 

[!] Bu ünitede dinimizin kadına, çocuğa karşı şiddet, ayrımcılık ve her türlü istismarı yasakladığına vurgu yapılır.

[!] Sınıfta farklı problemlere sahip ya da anne babası boşanmış öğrenciler olabileceği daima dikkate alınacaktır.

[!] Öncelikle verilecek değerler; sevgi, saygı, güven, aile birliğine önem verme, dayanışma, şefkat, paylaşma, özveri, hoşgörü, anlayış, sorumluluk, duyarlılıktır.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; iletişim ve empati, problem çözmedir.

2

2

2. Anne ve Babam Benim

İyiliğimi İster

2. Anne ve babaların çocuklarının iyiliğini istediğinin farkında olur.

3

4

3. Kardeşlerimle İyi Geçinirim

3. Kardeşleriyle iyi geçinmeye istekli olur.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede kavram haritası, sergileme, çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım yaptırılarak, uzun cevaplı sorular sorularak ve görüşme formu kullanılarak değerlendirme yapılır.

SÜRE

ÖĞRENME ALANI  : DİN VE KÜLTÜR                    6. ÜNİTE : AİLE VE DİN

AY

HAFTA

 DERS SAATİ

KONULAR

KAZANIMLAR

ETKİNLİKLER

KAYNAK,

ARAÇ VE GEREÇLER

ATATÜRKÇÜLÜKLE

İLGİLİ KONULAR ARA DİSİPLİN ALAN KAZANIMLARI

İLE İLİŞKİLENDİRME

AÇIKLAMALAR

MAYIS

4

2

4. Ailemizde Birbirimize Saygı Gösterir, Yardım Ederiz

4. Ailedeki sevgi, saygı ve yardımlaşmanın aile mutluluğundaki önemini açıklar.

? Ne Yapabiliriz? Öğrencilerden aile içerisindeki sevgi, saygı, güven ve sorumluluğun geliştirilmesi için neler yapılabileceği ile ilgili önerilerin yer aldığı bir metin oluşturmaları istenir (4,5, 6 ve 7. kazanımlar).

? Beni Anlıyor musun? Öğrencilerden bir gruba anne, baba, ağabey, abla ve kardeş gibi aile bireylerinin rolleri verilerek aile ortamında bireylerin birbirlerine nasıl davranmaları gerektiğine yönelik bir drama çalışması yapmaları sağlanır (5 ve 6. kazanımlar).

? Neden Aile? Aile ile ilgili bir ayet ve hadis meali tahtaya yansıtılır ve öğrencilerle İslam dininin neden aileye önem verdiği üzerinde konuşma ortamı oluşturulur (9. kazanım).

1. Kur’an-ı Kerim mealleri

2. Hadis kaynakları

3. İslam ilmihâli ile ilgili kitaplar

4. İslam tarihi ile ilgili kaynaklar

5. Bilgisayar

6. Projeksiyon cihazı

7. Tepegöz

8. Asetat

5. kazanım, İnsan Hakları ve Vatandaşlık “14. sorumluluklarını evde ve okulda yerine getirir.”kazanımı ile ilişkilendirilecektir.

?? Bu ünitede konular ailenin önemi, aile içi iletişim ve İslam dininin aile ile ilgili öğütleriyle sınırlandırılacak ve öğrencilerin geçmiş deneyimlerinden yararlanılacaktır.

[!] 4. kazanım işlenirken Hz. Ali ve Cafer-i Sadık’ın sözlerine de yer verilecektir.

[!] Bu ünite işlenirken sınıf içinde aile bireylerini kaybetmiş çocukların da olabileceği dikkate alınarak onların psikolojisini bozmayacak bir hassasiyetle yaklaşılmalıdır. 

[!] Bu ünitede dinimizin kadına, çocuğa karşı şiddet, ayrımcılık ve her türlü istismarı yasakladığına vurgu yapılır.

[!] Sınıfta farklı problemlere sahip ya da anne babası boşanmış öğrenciler olabileceği daima dikkate alınacaktır.

[!] Öncelikle verilecek değerler; sevgi, saygı, güven, aile birliğine önem verme, dayanışma, şefkat, paylaşma, özveri, hoşgörü, anlayış, sorumluluk, duyarlılıktır.

[!] Öncelikle verilecek beceriler; iletişim ve empati, problem çözmedir.

5

2

5. Ailemizde Birbirimizi Anlamalıyız ve Sorunlarımızı Birlikte Çözmeliyiz

2.YazılıYoklama

5. Aile içinde kendi sorumluluklarını yerine getirmeye istekli olur.

6. Aile bireylerinin birbirlerini anlamalarının önemini açıklar.

7. Sorunlarını aile bireyleri ile birlikte çözer.

HAZİRAN

1,2

4

6. Aile İçi İlişkilere Yönelik

İslam’ın Öğütleri

Ünitenin Değerlendirilmesi / Bilgilerimizi Ölçelim

8. Kadınlara ve çocuklara yönelik olumsuz tutum ve davranışların etkilerini fark eder.

9. İslam dininin aile hayatına ilişkin prensiplerini açıklar.

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME: Bu ünitede kavram haritası, sergileme, çalışma yaprakları, sözlü ve yazılı anlatım yaptırılarak, uzun cevaplı sorular sorularak ve görüşme formu kullanılarak değerlendirme yapılır.